■本報記者 吳金嬌

“聽君一席話，如聽一席話”“這個西紅柿有一股番茄味”……這些看似重復又無用的話，正在成為年輕人中流行的語言游戲。

用自己生活中熟悉的事物，通過各種修辭造“?！?，正成為年輕人在網絡上表達自嘲、疏解尷尬情緒或營造氛圍的一種方式，也是他們重要的社交工具。

(資料圖片僅供參考)

對中學和大學老師來說，在線上或線下教學場景中，能否讀懂Z世代特有的“語言密碼”，快速走進他們的傳播場景，理解其所思所想，顯得愈發重要——在師生溝通層面，老師的“玩?！彼?，似乎越來越關乎育人成效。同樣，在親子交流過程中，父母和孩子有沒有話講，語言的“網感”也成為一個重要因素。

Z世代認為，“只有懂我的“?！?，才能懂我的心”。老師和家長又該如何透過他們的“語言面具”，讀懂這代人的心聲？

“?！币苍S是一種社會方言

復旦附中語文教師王希明有一個發現：在中學生群體中，使用網絡用語聊天的現象很普遍。一個網絡新“?！敝恍枰粋€學生知曉，就可以迅速在班級普及。這時，如果老師和學生交流頻繁，聊天時能“活學活用”，則可以很快被學生納入他們的“朋友圈”。

“即便是我自己的孩子，如果能用他們熟悉的語言交流，親子溝通貌似也更容易?！蓖跸Ｃ髡f，有一次，他和女兒聊天時隨口用到了一句網絡流行語，女兒立刻驚喜地看了看他，說“爸爸你進步了”。

在大學生中間，諸如“栓Q”“家人們我真的會謝”“真是墜了”等表達，也都像是召喚同伴的語言密碼。復旦大學法學院副教授熊浩坦言，在網上“沖浪”，總會遇到這樣或那樣的“?！薄１热?，數學專業學生最愛玩“二倍角疑惑”；生物專業的學生心情不論好不好，都很容易“質壁分離”。熊浩說，正如在陌生環境里，操持著同一種語言的人自然會相互指認，在玩“梗”時，大家也都默認：懂我的“梗”，就是懂我的內心。如果老師和學生交流，對這些突然冒出來的“梗”不能會心一笑，或者沒有及時接住，那么或許，就沒有下一次交流了。

在華東師范大學中文系副教授徐默凡看來，所謂的玩“?！?，實際上是一種社會方言現象。人們按照年齡、職業、興趣愛好等因素分成了各種社群，而語言的使用方式也是不同社群的區分之一?！盎ヂ摼W上的不同的“梗”，也是社會方言的一種，不同的人群往往由不同的“方言”形成心理認同?！?/p>

“廢話文學”其實不“廢”？

“每當你浪費了人生中的60秒，你的生命就流逝了1分鐘”“我上次這么無語的時候還是在上次”……從字面意思看，這些句子缺乏信息含量，這成為“廢話文學”遭到詬病的原因，也讓很多父母、老師同孩子交流時有一種語言“障礙”。

但聆聽Z世代的心聲，他們對“廢話文學”則另有一番解讀?！捌鋵?，“廢話文學”并不“廢”，它們有時是委婉“懟”人，有時是正當敷衍，有豐富的應用場景，是我們才懂的哲學?！币幻谛４髮W生接受記者采訪時表示。她舉例說，像“聽君一席話，浪費十年書”這樣的表達，正是以幽默方式傳遞出年輕一代的情感態度。

“很多網絡流行語帶有濃重的無厘頭色彩，往往跳出邏輯規范，既情緒化又幽默。”熊浩也試圖用Z世代的視角來解讀“廢話文學”：這或許也是年輕人給自己戴上的“語言面具”，借著流行語宣泄情緒、緩解內心壓力。

還有人注意到，隨著短視頻的興起，網絡造“梗”的速度也在進一步加快。有專家指出，Z世代是追求網感的一代。這就能解釋為何“野生文學”熱度節節攀高，“家族成員”不斷擴大。所以，對不少老師來說，加載學生心聲或態度的“廢話文學”，更有被聆聽、被分析和認真對待的必要。

玩“梗”也需分場合，別丟了好好說話的能力

不過，當不少年輕人開始打著“社恐”旗號，將玩“梗”作為線上溝通的救命稻草時，也有學者提出：不合時宜、不分場合地玩“梗”、用“梗”，實則在透支我們的語言信用。

比如，有人就在網上發問：“難道不玩“?！?，我們就沒法好好說話了嗎？”部分家長也開始擔憂，對正處于語感培育期的青少年而言，過度使用會影響孩子們的語言學習嗎？

作為中學語文教師，王希明也有進一步的思考。“當家長和老師發現孩子熱衷使用網絡用語，不要急于否定，關鍵在于他們能否分清楚應用的場合?！彼硎?，隨著年齡的增長和見聞的豐富，學生對流行語的追逐也會趨于理性，“不要高估“網絡熱?！钡纳芷?，也不要低估學生在人際交流中的靈活性?！?/p>

但部分學者在接受采訪時也給出善意提醒：一些無意義的網絡用語的濫用，會導致思維活動的情緒化傾向。多位專家建議，青少年學生應當加強對經典的閱讀，要學習和訓練優美、準確的書面表達方式，培養“雅言”的語感。

關鍵詞： 聽君一席話 實際上是 召喚同伴 生命周期 不要急于